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2014年3月10日星期一

平衡赏与罚

多年来,好孩子是夸出来的观念,一直在美国教育界盛行,并被各地教师付诸实践——孩子们通常每天都会得到肯定,稍有表现就可得到言语等方面的奖励。不过,任何观念都不能绝对化,全美各地都开始对这一观念作出反思。

据《华盛顿邮报》报道,美国越来越多的教师正摒弃这种空洞的表扬的做法。基于心理学以及大脑方面的研究,教育从业者们打算使用一些更精确、科学的表扬词汇,以促进孩子们切实从错误中汲取教训并承担更多具有挑战性的任务。教育水平在全美居前的马里兰州蒙哥马利县、弗吉尼亚州费尔法克斯县即在发生类似转变。

报道说,过去30多年的大量研究表明,轻率的表扬对学生无益,反而会干扰他们的学习。我们倾向于认为能将自尊拱手交给孩子,斯坦福大学心理学家卡萝尔·德韦克表示,但常常事与愿违。

德韦克在蒙哥马利县等地进行的研究显示,夸奖孩子智力高,例如你太聪明了,通常也弊大于利——经常被夸奖聪明的孩子更容易逃避那些可能损害他们声誉的困难任务,而被夸奖很努力、敢于冒风险的孩子更乐于接受挑战并实现更大的成功,相信智力并非与生俱来而是可以通过学习新事物不断发展的孩子,其长期表现也更佳。

这样的结果具有科学基础:大脑造影显示,一个人学习和实践新技巧时,其大脑皮层神经元之间的联接会更加牢固,勇于接受挑战的孩子更容易被激发出一种对成功的控制感。

报道援引《用奖赏惩罚》一书的作者阿尔菲·科恩的话说,大部分表扬会鼓励孩子成为表扬瘾君子,会导致他们依赖外界反馈而不能培养自身的判断标准以及学习动机。

报道还举例说,布鲁金斯学会布朗教育政策中心2006年的一项研究显示,美国8年级学生在国际数学竞赛中的成绩只能算得上中等,但他们的自信心却非常高——与新加坡、韩国等成绩更好国家的学生相比,美国学生更容易报告说自己数学学业较好

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多年来华人社会在接触西方教养方式之后,无论是老师或父母都极力检讨过往吝于赞赏的缺失。诚然,华人在“谦虚”的前提下,一向不标榜自己或家人的优势,感觉称赞会令受者产生傲慢,并恐被外人笑爱自夸,不知耻。而在不称赞的环境里成长,孩子失去了自信,或为博得家长认可,委屈了自己。

由上述的报道可知,这其实是过与不及的课题,孩子太容易得到赞美,尤其是“空洞的表扬”,往往无法接受失败,也失去了奋斗的意志。

平衡赏与罚,具体和适度的赞赏是我们要学习的态度!

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