尊重儿童的自然发展

学校开学不久，但很多学生已经在学校和各科补习班之间奔波，不少家长埋怨孩子做功课不专心、不认真，然而孩子的反应是做完了学校的课业还有父母交待的，永远没有自由的时间，那么又何必要急于专注的完成呢？

学习如果不是自发，而是外控的话，那就如同道德依靠严刑峻法，只有在法规管得到的地方才能体现！

法国18世纪的思想家卢梭曾对摧残儿童身心的封建制度和教育猛烈抨击，他的呼吁到今天对老师、对家长还是非常好的提醒，让我们一起拜读：

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卢梭的核心教育思想

1.顺应自然

卢梭相信儿童发展有其自然的序阶，教育如果不尊重这个序阶，不但事倍功半，还可能坏了培养健全儿童的可能性。他主张，不论小孩的外表看起来如何，我们都应该依照他的心智年龄来对待他。他坚信教育最重要且最有用的一个法则乃是：不但不应当抢时间，而且应当虚度时光。他的意思是，不要急不可待的要小孩学一些他不可能理解的东西，一厢情愿地以为这为小孩省了许多时间，少走了许多冤枉路，实则残害其心灵；相反的，我们应该耐心地等候儿童发展条件成熟，等他兴趣表现出来时，才给予这当的学习材料和教导。

对于幼童的教育，我们如何才能不偏离自然的轨道呢？卢梭提供了四项明确的原则：
（1） 让儿童尽可能地使用大自然赋予他们的力量，而不要加以干预，甚或禁止，在这一方面，不会有滥用的危险。
（2） 儿童在心智和体力上的不足和需要，应当加以协助和弥补。
（3） 只帮助真正的需要，绝不理会无理而不自然的想法和欲望。
（4） 研究儿童的语言和动作，以分辨哪些是儿童自然真实的欲望，哪些是贪心的念头产生的欲望。

除了顺应儿童的发展阶段之外，卢梭的自然教育，也强调要回归大自然，才能在身、心上保全儿童的健康。

2.尊重儿童
卢梭对儿童受压制的处境有极深刻的体会，所以他说：要尊重儿童，不要急于对他做出任何评判。卢梭坚信儿童有其主动适应的能力，其发展亦有自然的序阶，和不容破坏的关键期及节奏。我们尊重儿童，就是要研究这个节奏，依循这个节奏，同时相信儿童不是一无所知，他了解自己的感觉，而且经常有满足自我动机的需求和能力。所以，小孩所需要的，有时不是大人的指导或协助，反而是大人的自我克制。

3.消极教育
卢梭提倡消极教育，这种教育包含两个要点，一是顺应天性，一是自然惩罚。

就顺应天性方面，卢梭说：「最初几年的教育应当纯粹是消极的。」他所谓的「消极」是静待儿童最适当的发展条件的来临，才教以必要的事物，在那一刻来临之前，只要防着坏的因素的干扰就可以了。

至于自然惩罚的消极教育观，是相信自然存在一套因果的必然法则，这个法则是儿童不得不接受的铁律，打破它，只有自找苦头，而儿童终究要在这种丝毫不爽的制裁下，学会遵守无可循逃的法则，根本不需要大人的介入或指导。

4.感觉能力的发展
卢梭认为感官是人类取得知识的第一个工具，有了这种感性的理解做基础，理性才能随之开展。因此，他反对洛克先研究人类的精神（或思维），再研究人类身体的说法。他赢，这就像蒙着眼睛来看物体一样。正确的顺序是对身体做长期的研究之后，才能对精神有一正确的概念。

在活生生的经验世界中，个人要运用自己的各种官能去解决问题，此时，人的感觉和思维都要保持最高的状态。

卢梭认为十二岁以前的儿童，处在理性的睡眠期，大人千万不要急着要他吸收书本的抽象知识，因为这就好像要儿童不要睡眠一样，只有造成死亡的后果。

还有一点值得一提，那就是卢梭对于情感这种「感觉能力」的强调，他认为要培养儿童关爱他人和万事万物的心，没有这个心，理性就不圆满。

卢梭认为要培养人善良、仁爱等温柔动人的情感时，必须依循三个原则，希望使人做到：
（1）起心动念想的，不是比自己更幸福的人，而是比自己更可同情的人。
（2）在别人的痛苦中，想像自己也可能遭遇类似的痛苦。
（3）不以别人痛苦的数量为同情的唯一考虑，更要从别人是一个和你同等值得尊敬的人的立场出发，来想像他受的苦。

（摘自伊莉百科全书）