8月8日奥运会上的开幕式，和姚明一起出场的是地震小英雄林浩，一个年仅9岁的孩子，双手拿着旗子，神情爽朗、雀跃，没半点儿做作，也毫不怯场！他曾在自己也受了伤的状况下，勇敢的把两名同学背出了废墟，至今头上还留着疤痕，他被称为奥运会场上最坚强的旗手！
8月20日，北京奥运会开幕第十三天，四川籍选手改写历史，得到首枚帆船帆板金牌；这天，是汶川震灾的百日祭，而可喜的是灾后绵阳市中小学也在前一日开学，80万学生顺利进入了新学期。
据报导：四川省重灾区有中小学生325.55万，至今在教室里复课的约75%，在板房里占15.5%，在帐篷复课则有3.4%；另有一些孩子在省外求学，他们是来自彭州、汶川等地的54名孤儿和单亲贫困生，8月30日将抵达福州免费入读福州阳光国际学校。高中毕业以前，他们在福州的生活及学习费用将全部由福州阳光国际学校提供。
孩子能恢复正常的学习真是欣喜，而更令人振奋的是：地震灾区中小学9月1日全面复学复课后，心理辅导与心理健康将纳入正常的教育教学环节。其中小学各年级心理辅导与心理健康教育课每学期不低于9课时；初中和高中各年级心理辅导与心理健康教育课则每期不低于10课时；而大专院校也会安排同样的课程。
据早报昨天的报导，心理课程的重点是教导学生认识生命的价值，懂得珍惜生命；同时进行感恩教育，探讨如何感谢四川大地震后，帮助让灾区人民渡过难关，来自中国和国际的所有支援。
这样的心理课程感觉上比较偏向“生命教育”，而不是心理辅导与健康，或许换个名称会比较适切。当然，生命教育课程的开设是非常必要的，尤其灾区的学子亲身经历刹那间的重大灾变，失去了挚爱的亲人朋友，甚至自己的肢体也受伤，而灾难发生时每个人的应变方式，或自保，或救人，或牺牲了自己的生命，相信都留下了深深的震撼，而需要时间和透过理性的探讨来整合。
像如此的课程应该所有的学生都有机会接触，可惜四川省的实施范围仅限39个重灾区，其他市州仍按原课程计划执行；倒是上海把汶川地震编入了初中的语文教材里，新的教材着重于教导学生“面对灾难”，内容包括地震、战争、沉船等各种灾难！
不管是大自然或人为的灾难，在造成重大损失和伤亡的同时，也是对人类很好的提醒，我们或许应该从中取得教训，藉此加强生命教育、学习应对灾难和怎样浴火重生，再创生命的春天。
小林浩在被问及为什么要冲进废墟营救同学时，义正辞严的说:“我是班长。如果其他同学都没有了，要你这个班长有什么用呢？”坚强、无惧、勇敢的完成使命，这应是最为传颂的奥运精神！
10 条评论:
向小林浩致敬！
希望我们的老师和家长们，都能够借此事为活教材，让孩子们《从中取得教训，藉此加强生命教育、学习应对灾难和怎样浴火重生，再创生命的春天。》
我们也如此期待！
???
我不打算破坏小林浩的英雄形象，老实说，我极端佩服他的所作所为。这样幼龄的小孩子，在别人来说是乳臭未干。然而，他比起大部分的大人，还要高尚得多。尤其是那个范跑跑，若和林浩比较，肯定就得找个地缝藏起来。
然而，如果以林浩为例子来教育其他的小孩，那就太缺乏理智了。老实说，汶川8级大地震，在那样的情况之下，小林浩逃得出性命，已经是谢天谢地，而倒回头去救他的同学，凭着一个小孩子，小林浩其实是运气多过勇气。
我不能够想象，若果再有个大地震，听过小林浩故事的小朋友们个个都仿效林浩，不顾自己安危，钻进摇摇欲坠的废墟里头救人的后果。
在大火灾的时候，有些人的亲人陷在火场里，每每不顾生死抢着要冲进火场救人。然而都被警察制止了。怎么解释这种情况呢？
因此，小林浩的伟大事迹只能够是偶然，绝对不是好教材。或者，在诉说小林浩的英雄事迹时，其实更应该告诉小朋友，在这种情况之下，必须尽快寻求大人援助才是。
让我们先看看林浩完整的故事：
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地震发生时林浩和同学们都往外跑，但被板子砸倒在地。“当时石板后面传来一个女同学的哭声。我就告诉她，别哭了，我们一起唱歌吧。大家就开始唱学校教的歌。最后一首《大中国》唱完后，女同学不哭了。
两个小时后，林浩开始慢慢挪动身子向外爬。由于个子小，他几经努力终于爬出了废墟。
小林浩描述当时的情景：“我使劲爬，使劲爬，终于爬出来了。爬出来，我看到一个女同学昏倒在走廊上，就转身把她背出去了。背出去交给校长，校长又把她交给她的妈妈背走了。后来我又爬回去，又把另外一个男同学背出来交给校长，他也被父母背走了。”
因为救同学，小林浩的头部多处被砸破，左手臂也拉伤。林浩讲述自己救人过程的时候非常镇定，“我背得动他们，我开始爬出来的时候，身上没有伤，后来爬进去背他们的时候才受伤的。”
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他救同学是在地震发生之后的两个小时，当然，余震或许还断断续续，依然存在着危险因素，但相较于发生的刹那，应该是安全多了，否则校长会阻止他才对！
很谢谢您的提醒，当我们在提供一项素材时，永远要注意它可能引发的反面作用，并记得教导孩子，懂得衡量自身的安危，不做无谓的牺牲。
这是一个我所看到的、关于林浩的比较详细的事迹。不过，却也加深了我的感慨。激励人心的办法很多，然而像小英雄林浩，却让我左右为难。在叙述林浩救人的过程中，完全没有现场环境是否危险的描述。然而，他所受的创伤却是在救人的行动中导致的，就表示了一定的危险性是有的。因此，如果在当时没有他人，我们对于林浩自己所作出的抉择就只能接受，因为无能为力。可是，现在却晓得校长是在场的，那么我们就必须记得，校长就得为小林浩的安全负起全责，毕竟林浩才只是一个不到10岁的小孩子罢了。从这点来说，让林浩再爬进去救人，我很怀疑校长是否乱了方寸？除非，校长能够说：“在当时的情况，他判断是安全的”。
（这里。我没有勉强校长去救人，应为看起来在那堆残垣败瓦之间，或许小林浩的小躯体才能够爬进爬出）
楼上分析得很有道理，小林浩毕竟还是一个孩子，他的安全由谁来负责？
在引用这个素材作为教材时，的确需要做出相对的反思教育才行，以免误导受教者，尤其是孩童。
校长和父母们在一旁肯定是慌乱、无措，急得想救人但又无能为力的，林浩因为身形小、力气大，所以他可以钻进去废墟，再背了同学出来。
当然，如果他自己的父母在现场，会允许好不容易逃生的孩子进去救人吗？
这个答案恐怕跟我们在地震发生的当儿，会不会跟“范跑跑”一样只求自保一样是无解的，唯有在当下，在严峻的考验中，我们才知道自己真正秉持的价值观是什么？生命所要展现的意义是什么？
赞同大家的看法，教材的运用绝非单向灌输，一定要透过讨论、辩驳和反思！
很谢谢大家的回馈：）
我完全没有想要摘掉小林浩英雄桂冠的意思，在当时这样严重的情况之下，他还能够如此镇定救人，而且对着媒体毫不犹豫的回答，想象得出他平时就是个小雷锋。然而，做人处事毕竟需要有个宗旨，经过事后检讨，或许对我们人类的情操有更大的帮助。
因此，关于小林浩救人这一个英雄事迹，是绝对的、不能够质疑的部分。然而，我们必需检讨的，却是当时校长和父母，是否做了对小林浩过分的要求？
是的，每个人都很慌乱，范跑跑的第一个反应，就是这么自然的先学生跑出去。没有经过大地震天崩地裂的威胁的人，是没有资格取笑范跑跑自然人性的流露。范跑跑的错误，还在于他事后为了掩蔽自己良心的自疚，欲盖弥彰，忽视心灵道德的辩解，反而显得无耻而暴露出自己丑恶的人性。
如果林浩的父母在现场，会允许好不容易逃生的孩子进去救人吗？或许会或许不会。或许会的机会多一点，因为林浩这孩子就是他们教养出来的。不过，可以肯定的是，他们也应该是先肯定了在救人的过程中林浩必须是安全的。
因此，我想，在当时应当是校长和父母都觉得林浩能够胜任这个救人的任务，只要身形小、力气大，可以钻进废墟就行了。
时穷节乃见，对林浩来说是如此，让我们见识了一个小孩子也可以是个大英雄。对于校长也是如此，他当时是否作对了，只有他自己能够说出来。对范跑跑也是如此，他赤裸裸的告诉别人，他到底不配做个老师来误人子弟。对我们来说，也是如此，当考验来临时...
您的分析让大家对这个事件有更深入的探讨和思索，很是感谢，希望常和我们分享，谢谢！
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