让我们先来欣赏以下的校园演讲摘要：
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生命需要互動與關懷
主講／錢永鎮 (曉明女中教師)
有一回，我到一所學校演講，校長引導我到會場，遠遠一個老師看到校長，他竟然就轉彎回頭走另一條路，那個老師一轉彎，前面的同學看到老師，也轉了彎，我深深感受到這個學校的氣氛真不一樣。當老師沒有跟校長打招呼，老師跟學生沒有很好的互動時，生命教育就不太能成功。
另有一所學校就不一樣，不只老師熱誠地來打招呼，連學生都主動來打招呼說：「校長好！客人好！」這所學校的老師常帶孩子出去體驗；或在一些課程裡讓學生有一些互動，因為生命跟生命如果沒有對話、沒有接觸，講很多都是假的。
所以一般在校園裡校長看到每個小朋友都會說：「小朋友好！」看到一個受傷的小朋友就問他說：「你腳怎麼了？」他雖然已經被五、六個老師問過了，可是當他講自己被問得好煩時，卻笑得很開心。
生命教育的推動，需要每一個老師把孩子當成自己的寶貝，生命跟生命之中要有對話跟接觸。比如說，剛才演講前我讓大家有一段時間相互聊天，彼此就會有一點溫馨的感覺，現在請你們伸出食指，然後跟周遭的人互碰鼻子，起碼你必須碰兩個人，這樣人與人之間有了接觸與互動，團體氣氛很快就進入了狀況。
我在帶領一個新班級的時候，通常會用印地安式的歡迎方法：先跟第一個學生握手，再跟第二個握手，然後學生也跟著我後面依樣畫葫蘆，全班輪握一遍，這樣花了十分鐘，全班同學就都跟我握過手，彼此也握了手。
第二堂課如果他們還很陌生，就叫他們互相腳踢腳，男生班級他們踢得很過癮，他們會亂踢，不過沒關係，踢完了握手，握完了身體碰一下，每一堂課抽十分鐘做這樣的接觸，師生之間關係就不一樣了。
所以，我們跟自己、跟他人、跟大自然、跟對上天的信仰，都有一些對話及接觸的機會，就是生命教育的開始，以上我們講的是「人與他人」的互動。
接下來談「人與自己、人與自然的關係」。
我讓學生在上課時間去校園散步，但是有兩個要求，不准講話，不准結伴。還有一個作業，就是在散步過程中，要問自己：「我在這裡幹什麼？」然後回來跟同學分享，目的就是要培養學生「獨處」、怎樣面對自己。
下一次我再叫他們去校園每個人選一朵花、一棵樹或一個石頭，然後坐在它對面好好看它十五分鐘，學生會說：「那我不是發神經嗎？」我說：「不是，是因為你們以前從來沒有很認真的，用十五分鐘去對待一個你可以好好欣賞，尤其是有生命的東西。」要讓一個孩子很專注的看一個生命，先從哪裡看？先從花，從草，從樹，從樹葉，後來我讓學生可以選擇看自己的同學，只是不准講話，專注的看他。
最後同學分享的經驗是：自己好像很少有這種經驗。
我們大人有時候甚至也很少有經驗去看很細微的生命。可是幼稚園小朋友看一隻螞蟻他會看得很認真，越長大，這些東西就越不被重視。
生命的尊重、欣賞，要從一個人跟自己、跟他人、跟大自然有和諧的互動及關懷做起。
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不管是讲座、支持团体或工作坊中，我们常常在一开始就安排了暖身活动，目的就是建立彼此的关系，拉近距离。还记得最近应邀再次在同一个地点做讲座时，看到了一些熟悉的面孔，知道长者的近期记忆通常不佳，但还是捉狭的询问“还记得我们吗？”，出乎意料的是他们猛点头，然后举出手掌说：“你教我们大家互相拍掌打招呼”！
是啊！去年讲座的内容可能都忘记了，但所做的暖身活动却依然记忆深刻，因为他们虽然在同一团体很久了，但彼此却极少互动，没有交谈，更别说肢体上的接触了，但这样碰触的活动，或许刚开始会有些不好意思，可是一下子就打破了僵硬的界限，互相玩得很开心了！
人和别人、和自己都需要有机会去共处，曾与一位因病需要在隔离病房住一个星期的女士分享经历，她提及自己一辈子从来没有单独生活过，那个星期她非常寂寞、孤单、害怕，精神几乎要崩溃了，很想自杀，可是医院窗户都紧闭着……。
您曾和自己单独相处过吗？自在吗？这应该也是一门迟早必修的功课！
而上述小朋友很认真看一只蚂蚁的画面，您是否也很熟悉呢？我们儿时不正是如此对生命充满了好奇，但当今呢？
短短的一段文字，让人有许多的反思。
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